少儿英语网络课程好不好？外教质量怎么样

阅读被认为是英语教学中最重要的部分。同时，阅读能力是测试学生语言能力的主要标准之一。

根据英语阅读课的观察，在今天的英语课上，学生学习被动，缺乏主动思维，他们只接受老师教的知识。

教师更注重如何让学生记住单词、短语和有用的表达，而有些教师却很少注意文章的意思和作者的意图。

学生只能生硬地掌握一些单词、短语和句子。学生们根本不理解文本的结构和隐藏的观点，而是评价他们自己的文本。

《英语义务教育课程标准》(2011)提出了学生阅读的五个目标。对于初中生来说，当进入初中时，学生需要达到五年级的英语阅读水平。

以下是对阅读五个层次的详细描述。学生应根据语境和词汇构成来推断和理解生词的意思，理解文章中句子的逻辑关系。

学生应该能够找到文章的主题，理解故事的情节，并预测情节的发展和可能的结果。

学生应该能够阅读适当水平的普通书籍，并使用阅读策略获取不同用途的信息。学生应该能够使用字典和其他工具阅读，学生的课外阅读应该积累超过15万个单词。

此外，在目前的高考中，直接阅读理解题占20分，而完形填空和任务型阅读等间接题占20分，占总分的40%。

因此，阅读能力直接影响学生的考试成绩和学业成绩。

批判性阅读的定义

传统的英语阅读教学注重学生的语言知识和语言技能，往往缺乏对学生阅读能力的培养。

大多数学生没有条件接受观点的文本。

他们不太可能分析文本信息，也很少受到质疑和评价。批判性阅读不同于传统的接受性阅读。这不是所谓的讽刺和否定。它追求高层次、深层次的阅读，是一种积极的、个性化的阅读。批判性阅读强调自我&p; # 8211；在阅读过程中自觉和自我控制，通过不断的对话积极建构知识，与作者交流，形成自己的观点。目前，批判性阅读在语言学和教育领域得到了广泛的应用，许多学者都强调了研究和教授批判性阅读的必要性。许多学者强调批判性阅读的研究和教学。在西方，从小学开始，鼓励学生独立思考，到大学，批判性阅读已经成为必修课。中国的批判性阅读教学越来越受到人们的重视。对于批判性阅读，学者们有许多不同的定义，可以描述为仁者见仁，智者见智。20世纪70年代末，美国发起了一场以批判性思维为重点的教育改革运动。批判性阅读作为发展批判性思维的有效途径，已经开始受到广泛的关注和研究。哈夫纳(1974)将批判性阅读定义为一种思维过程，在这一过程中，读者讨论启发如何使用语言和理解概念的问题。1979年，英国语言学家罗杰·福勒和克里斯出版了《语言与控制》一书。这本书第一次提到了批评语言学和批评话语分析方法的概念。批评性语篇分析首次为批评性阅读教学提供了理论指导。这是批判性阅读教学在理论基础方面的一大进步。

批判性阅读的定义

传统的英语阅读教学注重学生的语言知识和能力，但往往缺乏培养学生阅读能力的能力。

大多数学生没有条件接受这种观点。他们不太可能分析文章的信息，也很少质疑和评估它们。

批判性阅读不同于传统的接受性阅读。这不是讽刺和消极。它追求高层次、深层次的阅读，是一种主动的、个性化的阅读。批判性阅读强调阅读过程中的自我意识和自我控制。通过与作者的交流，我们可以形成自己的观点，积极建构知识。目前，批判性阅读在语言学和教育领域得到了广泛的应用，许多学者强调了学习和教学批判性阅读的必要性。许多学者重视批判性阅读的研究和教学。在西方，从小学开始，就鼓励学生独立思考。对于大学来说，批判性阅读已经成为必修课。在中国，批判性阅读教学越来越受到人们的关注。对于批判性阅读，学者们有许多不同的定义，可以描述为善良和智慧。20世纪70年代末，美国引发了教育改革的批判性思维焦点。批判性阅读作为一种发展思维的有效方式，受到了广泛的关注和研究。哈夫纳(1974)将批判性阅读定义为一种思维过程。读者正在讨论如何使用语言和理解概念。1979年，英国语言学家罗杰·福勒和克雷斯出版了《语言与控制》。这本书是第一次提到批评语言学和批评话语分析方法的概念。批评性语篇分析是第一个为批评性阅读教学提供理论指导的分析。这是批判性阅读教学理论基础的一大进步。

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