总结以下几点学习英语发音，帮助大家自信用英语交流

一、从第一堂课起，就应有严格的要求

　　不正确的发音就如同一个人的方言一样，一旦形成，就很难改变。因此，一经发现应立即给学生指出，及时纠正，为以后学习好英语打下坚实的基础。

　　二、对学生的英语发音错误，要有一颗宽容的心

　　有人认为，教师在教语音时，要不停地“挑错”、“纠正”，并认为这是严格要求学生的表现。岂不知，这样做适得其反，因为不断纠正学生错误会打断学生的思路，破坏其思维，还会使学生因害怕出错而不敢开口。要知道，语音课上光靠教师唱独脚戏而无学生参与，这是教学中的大忌。

三、对症下药，因材施教

　　不同地方的人在学习普通话时，会受其方言的影响，因而往往会出现“四川普通话”、“湖南普通话”等现象。英语作为一种语言，也不例外，如梅花音，很多同学尤其是男同学发不准，而我们秀山地区的同学却把这个音发得相当好。再如几个鼻音，酉阳地区的同学常把它们搞混淆。针对这些具体情况，你就不能“一视同仁”而要“因材施教，对症下药”了。

　　四、宁慢勿快

　　有的教师为了赶进度，在学生还没有较好地掌握语音拼读技巧时，就急于讲解语法，结果这样反而“欲速则不达”，出现了“夹生饭”等现象，以至于在今后的教学中会感觉更加吃力。所以我觉得在语音教育卜必须严格要求，对48个音素应要求学生完全拼读正确，并将此作为考核平时成绩的一个依据。

　　五、让学生“扔开拐杖，自己走路”

　　现在学生掌握语音，很大程度上是依靠老师教读，但是一旦离开教读这根“拐杖”，很多人则无法行走。如何让“学生扔开拐杖，自己走路”呢?我介绍一种方法，大家不妨一试。在老师教读单词前，应充分调动学生思维的积极性，让他们自己试着拼读，一次不对，再试第一次。特别是音标中出现币音符号时，同学们尤感头痛，很难读准。因此，在这时作为教师就应该鼓励他们多开口、多读，直至他们大致拼对为止，教师再进行教读，让他们对比、领会。这样日积月累，学生就能“仍开拐杖，自己走路”了。

　　六、要注重整句、整段文字朗读的连贯性

　　有些老师在英语发音教学中比较重视字母、音标、单音的拼读，但忽略厂整句、整段文字朗读的连贯性，其结果是，学生发音尚可，也还熟练，但语音不畅。为避免这种情况发生，教师在教学中就不能只停留在单个音素和单词读音的教学上，还应在音长、重音(包括单词晕音和句子重音)、语调、意群停顿，节奏等方面下功夫，而学生则应要多朗读成句、成段的文章，如果先学单词的发音，再学整句的语调，学生往往受单词发音的影响或自以为掌握的语音，对教师的语调不够注意，就不能说出一口流利纯正的英语。

　　七、让学生多接触地道的英语

　　中学生处在可塑性极强、求知欲极盛的阶段。他们在这阶段模仿学到的语音，往往会对他们造成很大影响。如果让他们多听、多说地道的英语，会使他们受益终身，当今科技的迅猛发展，使他们有条件接触到大量由外国人录制的教学磁带、光盘。这些磁带、光盘不仅要听，更要逐句模仿跟读，就像初学写大字者，先学描红，再脱手写一样，最后形成自己的东西。但是在学生自己学习这些教学磁带，光盘过程中，教师应提醒他们不要盲目贪多而身陷“磁海”，要帮助他们选择几种难度适中的教材，才能达到循序渐进的目的。

　　八、语音教学要贯穿整个中学英语教学进程

　　这一点常为一部分教师所忽略，造成学生的语音不是越来越好，而是越来越差，高年级学生开口能力反而不如低年级学生。语言是技巧性的，需要经常练习才能提高。而部分教师的语音不是很地道，发音不纯正，会直接影响到学生的听，说能力，所以作为一名英语教师在教学中一方面要注意提高自身水平，进行一定的专门发音训练;另一方面要通过先进教学设施，使学生多听标准音，这样既能帮助学生正音，正调，又可提高学生学习英语的兴趣。

　　怎么样?看完了上面如何掌握英语发音的8个方法有没有什么感悟?学习英语发音应该循序渐进，不用着急。如果是基础很差的话，建议找个专业的线上外教去学习一下，现在都是一对一学习的。而且平均价格也不贵，就十几块钱。